大赛（中职组）汽车制造与维修赛道上，选手们展示创新发明的实用工具。 黄水遥 摄

高职组材料赛道比赛中，团队成员分工明确，进行比拼。 （受访学校供图）

在2026年广西职业院校技能大赛商贸赛道（高职组）的赛场上，脸上稚气未脱的学生们围在电脑前忙碌，讨论一款关于广西芒果干的跨境营销方案。“电脑屏幕上是真实的阿里巴巴国际站后台，我们不仅要用英语写策划案，还要精算物流成本等。以前比赛像做填空题，如今就是在职场。”一位刚结束比赛的同学如是对记者感慨。

连日来，2026年广西职业院校技能大赛在全区火热进行。为了全面对接世界职业院校技能大赛（国赛）新标准，今年赛事从形式到内核都发生了深刻变化：“赛道制”取代“赛项制”，“三自主”取代“统一命题”，评分标准从单一技能考核转向五大维度的综合评价……这场改革，让人们对“职校的好学生”有了新的认识，也见证着一批职校生从“熟练工”向“项目主理人”蜕变。

赛场为何变“吵”了

赛场边上，一位老师向记者描述了她对往年技能大赛的印象：选手们几乎表情一致，目光锁定手中零件，整个赛场安静得只剩下工具碰撞的脆响。“那是一群‘无声的舞者’，比拼的是肌肉记忆的精准度。”这位老师说，她想到的是“流水线”。

但今年的赛场，有了变化。

“我现在接入的是我们自己改进的传感器模块，它的响应速度比标准件快了0.3秒……”在广西建设职业技术学院举办的人工智能赛道赛项比赛中，一位选手一边操作，一边对着身边的评委“喋喋不休”。他的队友则在身后随时准备递上备件、补充数据。

“以前，电子商务运营、农产品电商运营、‘互联网+国际贸易’、直播这四个赛项是分开比的，今年全部纳入商贸赛道。”南宁职业技术大学数字经济学院教授陈彩凤告诉记者，比赛允许使用阿里巴巴、虾皮、淘宝等真实平台进行操作，这也意味着，赛场正在无限接近真实职场。

赛场变“吵”了，这是旁观者看到的变化。而对于业内人士来说，从“哑巴技能”到“能说会做”，则是新赛制最直观的冲击。

从“赛项”到“赛道”，赛事不再按单一技能切割人才，而是按专业大类考察综合能力。

其中，“命题自主、内容自主、设备自主”这“三自主”原则，是今年赛制改革的核心。

“过去，题目统一、软件统一、设备统一，选手要在规定时间内用规定动作完成规定任务。现在，参赛队伍可以带自己最顺手的工具上场，可以自行决定是卖芒果干还是卖螺蛳粉，想做内贸还是想做跨境，还需围绕生产、管理、营销、服务等实际问题自主设计解决方案。”广西纺织工业学校指导老师陈双双介绍，这是一场关于“创造力”和“决策力”的考试。

记者同时了解到，新赛制的评分体系包括五个维度：技能水平、职业素养、应用价值、团队合作、创新创意。技能水平依然占大头，但不再是唯一标准。更重要的是，应用价值和创新创意被正式纳入评分。

“技能水平不只是看操作快不快，还要看规范性、熟练度、任务难度、技术先进性，以及现场讲解能力。也就是说，你得一边做一边说清楚为什么这么做。”陈彩凤用一个比喻，点出了新旧赛制的本质冲突，“以前我们像是在考‘默写’，看谁把字写得工整；现在我们在考‘写作文’，看你有没有想法，能不能自圆其说，甚至能不能打动人。”

新赛制的评分体系像一面镜子，照出了产业升级的焦虑。随着自动化设备逐渐替代重复性劳动，企业真正缺的，是懂工艺、能优化、会沟通的“现场工程师”，也是能发现生产线上的问题、能提出改进方案、能带领团队实施的人。

师生怎样写好“变形记”

变革的阵痛，最先落在师生身上。

“过去的比赛有答题的标准格式。我们把动作拆成八拍，学生跟着练就行。现在倒好，‘考题’没了，我们得带着学生从找题目开始从头摸索。”柳州铁道职业技术学院的指导老师黄老师回忆，拿到新规程那天，“教研组的微信群像炸了锅”。

“措手不及”，则是不少学生的感受。“我们头脑风暴了好几个方向，都被自己推翻了。做太简单的，没技术含量；做太复杂的，脱离实际；做得太像课堂作业，又拿不出手。”参赛选手李同学告诉记者，最终是企业实习的经历给他们带来灵感。在工地上，有一名参赛队友发现测量墙体垂直度的传统方法效率太低，大家一拍即合：“能不能做一个便携式快速测量装置？”这一从真实需求里长出来的点子，最终成了他们的参赛项目。

对教师而言，需根据新赛道要求重新设计符合岗位对接的综合性项目，自由度提高但挑战更大了。

为全面对接国赛，今年全区技能竞赛实行赛道制改革，由原赛项直接对接专业调整为按专业大类归口参赛。“改革后仅限于特定专业大类的学生参赛，比如计算机类设计方向不再归属艺术设计赛道，而是划入电子信息大类。”广西纺织工业学校副校长巴亮介绍。

例如，此次竞赛中的艺术设计赛道比赛就将原有的多个独立赛项合并为统一的艺术设计赛道，采用“三自主”原则，比赛时长压缩至一小时。“从0到1的项目构建能力，现场应变与完整流程展示，成为新赛制考察的重点。”对此，江苏联合职业技术学院苏州建设交通分院环境艺术学院副院长许松表示，赛制变革正在倒逼日常教学转型。“教学应从知识灌输转向项目制与任务驱动，引导学生发现问题、分析成因并制定实施方案。”许松认为。

采访中，广西电子高级技工学校指导老师韦老师则是这样描述自己的新角色：“从选题开始就得跟学生一起吵，谁主讲、谁操作、谁救场，都要反复磨合。我们开玩笑说，现在带比赛像当导演，得发掘每个演员的特质。”

这种从“教练”到“导演”的角色转变，正在倒逼教师变成项目的引导者和团队的调配器，帮助学生找到真问题，引导他们想出好方案，协调不同特长的学生形成合力。“这比单纯教技能难得多，但也让教育回归了它本来的样子。教育不应是灌输，而应是点燃。”韦老师说。

如何让每个人的光芒都被看见

在采访中，记者遇到一位参加公共安全、管理与服务赛道（中职组）的选手张建强。

虽然他是队里操作速度最慢的，却有一个本事：能把复杂的原理讲得通俗易懂。“如果按照旧赛制，只比操作速度和精准度，我很可能连选拔赛都过不了。”张建强说，“在新赛制下，我终于被看见了，还成了团队的宝贝”。

在另一个赛区，一支团队在操作环节出现了失误，数据波动超出了预期。如果是以前，这意味着分数直接掉档，但当时，负责讲解的队员并没有慌张，她坦然面对评委：“大家看到了，我们在这一环节遇到了挑战，这恰恰说明在实际工况中，稳定性是我们下一步要攻克的方向……”本是一次失误，却成为展示项目“改进空间”的机会。对此，评委们频频点头，“这是一个团队面对挫折时的真实反应和反思能力，也恰恰是真实工作中最宝贵的品质”。

记者观察到，今年的比赛全部为团体赛，每组由3至4名学生组成，强调团队协作与项目实践能力。因此，那个“手快”的学生依然是团队的基石，其精准操作保证了项目的下限；但“话多”的学生、有创意的学生、会统筹的学生，第一次站到了聚光灯下，他们的存在提升了项目的上限。在一个完整的项目中，每个人都有自己的位置，每个人的光芒都被看见。

同时，今年的技能大赛按参赛对象分为中职组和高职组，绝大多数赛道都设置两个组别，分别评分、分别授奖。这种分层设计，让师生们有机会在同一赛道看到两个“代际”的职校生同台竞技。以商贸赛道为例，中职组侧重基础与复杂操作执行，如直播间搭建、灯光调控、话术设计。正如陈彩凤教授所分析的：“他们需要把一件事情做到极致，这是未来成为大国工匠的基础。”

高职组的任务更“烧脑”，涉及跨文化运营、多语言直播、时区选择等高阶因素。同样是卖货，高职生还要考虑什么时候开播能赶上各个国家消费者的购物时间，哪些话术需要根据不同国家的文化风俗进行调整，如何通过数据分析选择最适合的海外市场等。此外，技术设备也体现着这种差距，高职组比赛中甚至有队伍使用了售价达40万元的全息影像直播装置，用最前沿的技术向海外客户推介广西特产。

“高职组更强调策略性决策。”陈彩凤说，“从执行到决策，从熟练到主理，这正是职业教育人才培养的进阶路径。”（许莎明）